眼下時值小學(xué)升初中的關(guān)鍵時刻，特殊時期如何做好初小銜接？相信是很多畢業(yè)班家長著急獲得答案的問題。為了讓小學(xué)生更好的了解初中生活，疫情下也能做好初小銜接的過渡，青島六十三中推出“初小銜接聯(lián)紐帶 共話教育促成長”系列網(wǎng)上銜接課程，從語、數(shù)、英等各個學(xué)科角度全方位分析中學(xué)學(xué)習的不同，為即將升入初中的小學(xué)生打開了全新視野。
青春期是學(xué)生成長的關(guān)鍵期
“相比較于小學(xué)，初中學(xué)習生活會發(fā)生很大的變化。青春期是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，六十三中以成就學(xué)生的終身發(fā)展為教育目標，因此把初小銜接作為關(guān)鍵工作。雖然疫情的到來給傳統(tǒng)的銜接工作帶來阻隔，卻讓我們有機會開啟新的探索出新的方式。”青島六十三中教導(dǎo)處劉燕燕副主任介紹道，到了初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是習慣與態(tài)度、知識與能力、人生觀和價值觀發(fā)展的最佳時期，是為未來發(fā)展奠基的重要時期。而隨著初中學(xué)習的課程門類增加、內(nèi)容加深，學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化，同學(xué)們會出現(xiàn)學(xué)習成績波動大、競爭分化、遭遇挫折等情況，因此提升自主學(xué)習能力顯得尤為重要。
所以，劉燕燕副主任表示，初小銜接工作關(guān)鍵首先在老師層面就要消除初小學(xué)教師在觀念、認識等方面的隔閡，消除個別相互掣肘的意識，中小學(xué)要共同努力嘗試構(gòu)建初小銜接合作的方法、路徑和課程體系、評價體系，形成師資融通。“老師的教育教學(xué)方法銜接了，課程體系融通了，學(xué)生在綜合環(huán)境下學(xué)習的能力提高，才能更好適應(yīng)初中學(xué)習。”
打造初小銜接品質(zhì)課，隔屏促成長
為了充分做好初小銜接工作，青島六十三中專門制定了初小銜接的工作方案。近年來，學(xué)校已常態(tài)化選派語文、數(shù)學(xué)、英語等骨干教師走進周邊小學(xué)，通過集備、教研、聽課、評課、交流等多種方式，就小學(xué)課堂和初中課堂在教學(xué)過程中存在的問題、差異進行教研，通過深入交流相互了解各學(xué)段的課堂方式、學(xué)生特點、習慣、知識技能等的情況，在溝通交流中雙方都受益匪淺。
同時，青島六十三中充分發(fā)揮名師工作室的作用，發(fā)揮名師輻射作用，推進資源共享。如在王埠小學(xué)的“銜接”過程中，青島六十三中地理學(xué)科名師工作室李偉老師到王埠小學(xué)進行小組合作專題講座，同時派教師到王埠小學(xué)的劉琳琳英語名師工作室開展了課堂教學(xué)觀課、評課的交流；而王埠小學(xué)的老師也走進六十三中的名師工作室，相互交流借鑒，調(diào)整教師的授課方式。
青島六十三中還不斷加強教科研工作，以課題研究為載體推進初小銜接。中學(xué)教師走進小學(xué)參加課題開題論證會，并將初小學(xué)銜接納入到課題研究，在課題實施中相互思考、交流，小學(xué)考慮中學(xué)的要求和標準，中學(xué)考慮小學(xué)的實際情況和基礎(chǔ)，以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
通過充分開展課堂教學(xué)交流、研討活動，青島六十三中打造出了各學(xué)科初小銜接的品質(zhì)課堂。而疫情情況下，如何讓宅在家里的學(xué)生和家長上好這堂銜接課呢？青島六十三中有辦法。范明星校長表示，通過老師們的精心準備，近期學(xué)校通過官方微信公眾號專門推出了“初小銜接聯(lián)紐帶 共話教育促成長”系列專題，從語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、道德與法治、化學(xué)、物理等各個學(xué)科角度全方位分析中學(xué)學(xué)習的不同，為即將升入初中的學(xué)生打開了一扇門。同時，學(xué)校下一步將舉辦“帶你走進初中生活”公益課堂活動，通過空中課堂在線為學(xué)生專門輔導(dǎo)，打消學(xué)生家長顧慮，幫助學(xué)生信心滿滿的走進初中生活。另外，青島六十三中還創(chuàng)建微信群，在六年級家長學(xué)生中積極推廣宣傳優(yōu)秀學(xué)習方法，開展專題講座，為學(xué)生和家長針對初中生活實時答疑，加強家校溝通，為學(xué)生順利做好初小銜接保駕護航。
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