海報新聞評論員 張靜寧

近日，武漢大學哲學教授蘇德超在課堂上講內卷、反內卷的視頻引發了很多網友的共鳴，“就算你是手機，也需要充電呀”“是不是更高更快更強就一定好？”等觀念影響了很多同學和網友，讓他們開始重新思考“卷”的意義，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人，這正是立德樹人的生動實踐。

一

崇尚“立德”，重視“樹人”，是中華優秀傳統文化的重要內容，也是我國教育的優良傳統。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞如何落實立德樹人根本任務發表了一系列重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人”。

“德”一直是我國文化中重要的組成部分，2013年10月，《人民論壇》發布了中國最具價值的20個漢字，“德”列居第一。對于“立德”，在我國幾千年的文化傳承中都尤其重要，“不矜細行，終累大德”“道德當身，故不以物惑”，可見立德樹人是對我國傳統的教育理念的傳承和發展。

人才培養是育人和育才相統一的過程，育人的根本在于立德。近幾年，德育的氛圍越來越濃厚，比如蘇德超等老師的走紅，他們在課堂上傳遞的價值觀不斷影響越來越多的年輕人；再比如各地對開學第一課的重視，道德模范、航天英雄、普通工人，越來越多的群體走上了開學第一課的講臺，他們講述的不僅僅是知識，更是“德”的力量。

精神塑造、品格涵養、社會責任，這些話題越來越多地出現在網絡中，如果說從前在學校里，學生們習得的是老師傳授的書本知識，那么現在更需要講好的是立德這本“無字之書”，老師們通過傳遞正確的價值觀、人生觀來影響學生的品德和品行，這“立德”的氛圍感，自然就有了。

二

“氛圍感”是近幾年熱門的新詞，“氛圍感”可以說是一種情緒、氣氛、意境，當我們說到“晚來天欲雪，能飲一杯無”便有了圍爐煮茶的氛圍，當我們看到朦朧細雨、梧桐落葉，便有了秋日的氛圍感，而“立德樹人”也需要這樣一種“氛圍感”。

“立德樹人”的氛圍感需要全環境的合力，全環境，顧名思義就是囊括了學校、家庭、社會、網絡等全場域，在這些環節中構建起積極、正向的價值氛圍，通過潛移默化的世界觀、價值觀影響青少年群體，便是全環境的立德樹人。

為什么說全環境很重要呢？以往“立德樹人”主要是指學校教育，通過課堂知識的傳授和老師的講解，將“真善美”的價值觀傳遞出去。但不同的時代賦予教育不同的方式，在新時代下，信息傳播速度加快，青少年群體的成長速度也不斷提升，用心靈召喚心靈，用情感塑造情感，用態度影響態度更能真正把育人的功能發揮出來，提升學習的獲得感。

“立德”是一個長期、緩慢的過程，這就需要家庭、社會、網絡、學校形成一個同心圓，只有將德育融入日常生活，才能真正內化于心。通過青少年們接收到的信息、看到的事件、聽到的故事以及走過的地方，來感受中華文化的博大，比如近幾年紅色旅游的火爆、博物館、美術館的“一票難求”，都是網絡、社會和家庭德育的途徑，也是全環境立德樹人的重要實踐。

三

山東立德樹人的氛圍感正在變得濃厚起來。

寓教于樂自然是感染青少年的最佳途徑。這幾年山東研學基地、教育基地、紅色旅游路線不斷出圈，文化展館成為很多青少年群體新晉“旅游勝地”，通過文化旅游和文化出行活動，將學校與社會連接起來，從“學”到“玩”為立德樹人營造了良好的氛圍。

此外，對于學校、家庭的德育氛圍，山東也多管齊下。先后出臺了《中小學幼兒園推進全環境立德樹人工作方案》《山東省家庭教育工作指南》《山東省中小學（幼兒園）家長學校建設標準》等，對于學校和家庭環境立德樹人氛圍的形成提供了政策支持。

同時在課程、校園心理輔導、校園環境等硬軟件方面做出了一些改變，比如在思政課的教育方面，山東省提出了實施思政課改革創新“六大行動”，依托愛國主義教育基地等在省內外建設首批100個思政課實踐教學基地，逐步擴充至200至300個等措施，將社會上有效的資源整合起來，很好的拓展了校園德育的“課堂半徑”。

全環境立德樹人的氛圍營造，出題的是時代，評分的是青少年群體的成長，而答卷的是我們全社會的每一個人。立德樹人是一條長遠的路，這條路需要氛圍先行，以文化人，各方共同努力，才能匯聚起全社會育人的“大能量”。

責編：徐坤杰

審簽：單蘊菁

來源：海報新聞