以校為家他們把孩子當(dāng)成寶 我市開展暑期“十個(gè)一”項(xiàng)目 共建家校協(xié)同育人、師生同心共成長

劉春娜和學(xué)校的孩子們?cè)谝黄稹?/p>

徐禮開（中）走進(jìn)學(xué)生家中。

假期是孩子休息調(diào)整、自主發(fā)展的重要階段，也是孩子發(fā)展興趣、了解社會(huì)、多元成長的關(guān)鍵時(shí)期。在我市多所學(xué)校開展的暑期“十個(gè)一”項(xiàng)目中，涌現(xiàn)出許多溫暖的育人故事。近日，記者走進(jìn)平度和萊西兩所小學(xué)，了解他們?nèi)绾渭倚f(xié)同育人，師生同心共成長的溫情故事。

平度云山鎮(zhèn)撞上小學(xué)

12名老師與63個(gè)孩子的故事

平度市云山鎮(zhèn)撞上小學(xué)創(chuàng)建于1974年，現(xiàn)有4個(gè)教學(xué)班，12名教職工全心看護(hù)63名學(xué)生。學(xué)校始終堅(jiān)持讓教師舒心工作、讓學(xué)生快樂成長的管理理念，努力辦好讓學(xué)生出彩、教師幸福、家長滿意的家門口教育。對(duì)于校長徐禮開來說，這并不是一句口號(hào)，而是他來到學(xué)校后一直都在堅(jiān)持做的事情。2022年6月，徐禮開來到撞上小學(xué)，他深深地感受到家長對(duì)學(xué)校教育的期望和農(nóng)村孩子身上的淳樸，“每天面對(duì)著熱情的家長和可愛的孩子，自己很有獲得感。”

彈性托管守候?qū)W生

撞上小學(xué)轄區(qū)村莊以草莓和櫻桃種植為主要生計(jì)，上市采摘交易忙，下市育苗、移植和管理忙，尤其大棚櫻桃進(jìn)入育果時(shí)節(jié)，一次操作疏忽就可能導(dǎo)致當(dāng)年絕產(chǎn)。因此有家長甚至一年中有10個(gè)月在大棚吃住，對(duì)于孩子的生活難以顧及。這種情況特別是在冬天，早晨六點(diǎn)就有學(xué)生陸續(xù)到校，下午放學(xué)后家長來不及接孩子，孩子一天吃不上頓熱乎飯。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校設(shè)置了托管專用教室，全天提供溫水，夏冬開放空調(diào)，校長每天帶班，安排兩名托管教師輔導(dǎo)作業(yè)，一名值班教師聯(lián)絡(luò)班主任和家長。校內(nèi)老師盡職盡責(zé)，早晨值班教師巡查，有早到的學(xué)生就安排在托管教室取暖學(xué)習(xí)。下午實(shí)行彈性托管，家長接得再晚孩子也有老師看護(hù)。“常有老師感慨，什么是職業(yè)幸福。冬天一大早突然在門口冒出個(gè)小身影，趕緊像‘撿寶’一樣把他們領(lǐng)到屋里，讓他吹上暖風(fēng)。天黑了再把他安穩(wěn)地送還到父母的懷抱。孩子有依靠、有安全感、心里踏實(shí)，就是幸福。”徐禮開校長說道。

老師教孩子學(xué)“夾菜”

青年教師劉老師發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的小楊同學(xué)午餐時(shí)用左手拿勺子吃菜，給他找來筷子，他也只是擺擺手不用。劉老師向家長了解后得知，楊同學(xué)在家一直用勺子吃飯，不會(huì)用筷子，也不愿配合練習(xí)。為此，劉老師想了一個(gè)辦法，把班里用完的粉筆頭收集起來，課間的時(shí)候把小楊同學(xué)叫到辦公室，練習(xí)用筷子夾粉筆頭。

剛開始孩子習(xí)慣左手，老師陪著他，拿著他的右手慢慢練習(xí)，一邊教他動(dòng)作要領(lǐng)，一邊告訴他要用拿鉛筆的手拿筷子。“開始訓(xùn)練確實(shí)有些困難，每當(dāng)讓孩子自己嘗試，小楊總是用左手來拿。”連續(xù)十幾天的陪伴練習(xí)，孩子終于能分清哪只手拿筷子了。接下來就是練習(xí)夾“菜”，劉老師反復(fù)給小楊同學(xué)做示范，課間、午飯后只要有空余時(shí)間，劉老師就會(huì)找到孩子來練習(xí)，大半個(gè)學(xué)期過去后，老師主動(dòng)和家長溝通，建議不要特意給孩子帶勺子來學(xué)校，讓他午餐用筷子吃飯。

令人欣慰的是，孩子終于能自己用筷子吃飯了，盡管沒有其他孩子那樣熟練。直到學(xué)期結(jié)束，楊同學(xué)再也沒在學(xué)校用過勺子。期末家長會(huì)這天，孩子家長找到老師說，孩子在家也用筷子吃飯了，雖然有點(diǎn)慢，但是家長非常感激，表示再也不擔(dān)心孩子的用餐問題了。

培養(yǎng)孩子習(xí)慣就像“擰螺絲”

“不同的孩子家庭環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力有差異，教育要有耐心，不能急功近利。”徐禮開表示，孩子天性活潑，不可能做到“指哪兒打哪兒”，或是一成不變地主動(dòng)執(zhí)行“既定目標(biāo)”。我們講到和他們實(shí)際做到，這中間差在“實(shí)踐”上；一次做到和一直做到，這中間差在“習(xí)慣”上。“把我們的教育觀念轉(zhuǎn)化成孩子的自覺行動(dòng)是個(gè)漫長且持久的過程，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)要像‘?dāng)Q螺絲’一樣一圈接一圈地?cái)Q，過程中需要思想的指引和耐心的陪伴，”徐禮開說。

四年級(jí)的小徐同學(xué)學(xué)習(xí)上比較粗心，而且非常調(diào)皮。“一次偶然機(jī)會(huì)，老師安排徐同學(xué)清理園區(qū)衛(wèi)生，給他安排了幾個(gè)人的活，告訴他可以從伙伴處尋求幫助，其實(shí)是想借此觀察他能否順利尋得同學(xué)幫助并完成任務(wù)，老師心里也做好了他會(huì)失敗的預(yù)期。然而令老師意想不到的是，小徐和另外兩個(gè)同學(xué)合作很順利，衛(wèi)生清理也遠(yuǎn)超出我的期望。”徐禮開向記者介紹道。他為孩子們寫了獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)言，并留了自己的簽名。希望孩子們會(huì)通過認(rèn)真做好一件事體會(huì)到勞動(dòng)的獲得感，在一次次成功的體驗(yàn)中積累起自信心。如今，小徐三人漸漸成了校園里的“勞動(dòng)小能手”，還主動(dòng)加入“校園文明志愿者”的行列。

萊西濱河小學(xué)

“校長小助手”在線

共創(chuàng)和諧校園

萊西濱河小學(xué)采用了一種與眾不同的家校聯(lián)系方式，校長劉春娜加入每個(gè)班級(jí)家長群以便第一時(shí)間了解學(xué)生情況。劉春娜表示，每到一個(gè)學(xué)校自己都會(huì)加入所有的班級(jí)微信群或者釘釘群，這已經(jīng)成為一種溝通的習(xí)慣。濱河小學(xué)現(xiàn)有44個(gè)班級(jí)，劉春娜加入了44個(gè)班級(jí)釘釘群并自己建立了一個(gè)家委會(huì)成員群。在這些群聊中，及時(shí)了解班主任和家長動(dòng)態(tài)，對(duì)指導(dǎo)班主任工作起到了很大作用。

家校互動(dòng)育人法寶

劉春娜向記者介紹，“通過這些群聊能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任在家長群對(duì)家長的態(tài)度、說話語氣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長的動(dòng)態(tài)，此后我會(huì)在周一的工作例會(huì)上及時(shí)反饋給級(jí)部主任，讓他們及時(shí)糾正。對(duì)個(gè)別的家長我還會(huì)親自溝通。”劉春娜還向家長公開了自己的電話，讓他們有任何困惑和困難能夠及時(shí)反映，并會(huì)在第一時(shí)間答復(fù)他們，這也是濱河小學(xué)備受家長支持的重要原因。

家校互動(dòng)對(duì)老師了解學(xué)生的情況非常重要，劉春娜也十分重視家校聯(lián)系。談及原因，劉春娜表示，一是家校社協(xié)同育人是各級(jí)教育主管部門一直提倡的，在萊西市教育和體育局召開的2023年教育工作會(huì)上，明確提出了進(jìn)行家校社共同育人改革的要求，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)政策。二是基于學(xué)校實(shí)際，萊西市濱河小學(xué)的學(xué)生主要來源于周邊村莊、居民小區(qū)，家長以農(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工人員為主，家長忙于工作，很難全面了解學(xué)校的工作，想要讓家長了解學(xué)校就要做好全方位和家長溝通。“重視家校工作也是我們學(xué)校開展教育教學(xué)工作的前提和保障，只有家校齊發(fā)力、家校共同合作，才能讓工作順暢開展。”正是因?yàn)檫@種重視，濱河小學(xué)的滿意率測(cè)評(píng)一直居全市前列。

“校長小助手”站上校園C位

濱河小學(xué)還設(shè)置了校長小助手，校長可以親自指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的管理。選拔“校長小助手”的標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，有一定的管理能力。可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于公共事務(wù)的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“設(shè)立校長小助理的方式，我還在杭州路小學(xué)任校長時(shí)就開始實(shí)施了，當(dāng)時(shí)覺得效果很不錯(cuò)，所以到濱河小學(xué)以后我繼續(xù)實(shí)施了這個(gè)舉措。”由各班級(jí)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任校長小助理，一二年級(jí)每班一人，三四五年級(jí)可以適當(dāng)增加，目前共有校長小助手47名。

校長小助手的工作內(nèi)容比較廣泛，包括每周一上午課間操參加“校長小助理”例會(huì)，交流工作心得、發(fā)現(xiàn)的問題及建議。同時(shí)擔(dān)任班級(jí)、級(jí)部監(jiān)督員，記錄校園衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀等問題。及時(shí)整理匯總，形成可行性管理建議，當(dāng)周上報(bào)當(dāng)周執(zhí)行，借此培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和組織能力。課外時(shí)間，校長小助手還會(huì)組織社情民意小隊(duì)活動(dòng)，傾聽鄰居學(xué)生、家長意見，以便于更好地了解大家的需求。

“孩子們的潛力無窮，他們不僅心思縝密，而且有各自的才華和能力。通過校長小助手，能全方位挖掘孩子們身上潛在的寶藏，也能拉近師生距離，聽到他們真實(shí)的心聲。”把學(xué)生安排在校園的C位，讓學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理，一直是劉春娜的管理理念。學(xué)生是各項(xiàng)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生參與管理，劉春娜認(rèn)為一是可以鍛煉學(xué)生的管理能力，二是學(xué)校可以站在學(xué)生的角度去思考問題，三是可以第一時(shí)間了解他們的感受、想法，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校的工作。

觀海新聞/青島早報(bào)記者 鐘尚蕾 實(shí)習(xí)記者 矯雨姍 圖片由受訪人提供

來源：青島早報(bào)

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